§2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос

§2 Овладение вторым языком как

психолингвистическая неувязка


Поначалу, разумеется, нужно напомнить, как конкретно проходит

обучение зарубежному (второму после родного) языку в обыкновенной

неспециализированной школе либо - что практически то же-на неспе-

циальном факультете в вузе. Итог отлично известен §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос: ино-

странноватым языком в конечном итоге никто не завладевает, хотя тратится на

это дело сильно много учебного времени. Хоть какой студент может

подсчитать, сколько конкретно - в годах, месяцах, неделях либо ча-

сах. Сам процесс §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос состоит, а основном, в усвоении правил чтения

(в большинстве случаев это именуется , но...), в

заучивании иноязычных слов, в исследовании грамматических правил

(и исключений из их), при этом обычно - в форме переводов с

зарубежного и с родного §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос. Если сопоставить этот процесс с процес-

сом усвоения родного языка, то отыскать в их общие методы чрез-

вычайно тяжело, если вообщем может быть. Берем на себя смелость

утверждать, что хоть какой язык не может §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос быть сведен к описаниям

его в учебниках; можно отлично выучить назубок многие тыщи

зарубежных слов и отлично усвоить как грамматику, так и

правила произношения - язык не станет в итоге активным

достоянием обучающегося.


^ 170


Как следует, за пределами §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос описания языка в учебниках и за

пределами построенного на этих описаниях обучения остается

очень принципиальное, от чего зависит хотимый, но изредка дося-

гаемый фуррор. Попытаемся разобраться, в чем дело.


^ 1-ое, что оказывается на §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос виду - это отсутствие в обыкновенном обу-

чаемом довольно сильной мотивации к речевой деятельности на

новеньком языке. Этот предмет, говоря проще, не составляет таковой

актуальной цели, ради которой средний обучаемый готов выпол-

нять все §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос советы обучающего, безупречно делать

все упражнения в учебнике и т. п. Вот если актуальная цель

(к примеру, карьерные суждения, выбор главной специально-

сти и пр.) окажется прямо связанной с необходимостью обладать

вторым языком, тогда конечный фуррор может быть §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос обеспечен.

Мы говорим , так как почти все находится в зависимости от самого

способа обучения, от интенсивности занятий, от лингвистических

возможностей обучаемого и, а именно, от его возраста.


^ Дальше, нужно разобраться все-же §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос в структурно-психологиче-

ской сути языка как учебного предмета: одно дело, если язык

понимается как знаковая система в статике - тогда, действитель-

но, довольно усвоить словарь, фонологическую систему и грам-

матику. Но школьным и вузовским предметом §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос - как он задумы-

вался создателями программ и учебников - 2-ой язык должен

стать как динамическая система, функционирующая в речи,

как деятельность. А практической деятельности на втором язы-

ке нереально научиться через описание слов §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос и грамматических

правил.


В отличие от других предметных познаний (история, география,

химия) речевая деятельность является комплексом умений и на-

выков - говорения и чтения, письма, осознания устной речи на

слух (аудирования). Исторический материал §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос можно, осознав, усво-

ить и отлично пересказать хоть в устной, хоть в письменной фор-

ме. Сущность умений и способностей иноязычно-речевого типа заключается

как раз в умении гласить (писать), оперируя при всем этом §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос совершен-

но другими (сравнимо с родным) единицами речи. Непринципиально, в

какой предметной сфере они появляются, какое конкретное со-

держание конструируют - географическое, ботаническое либо ис-

торическое; принципиально, что сами единицы языка (речи) - другие. А

потому §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос что хоть какой язык создавался многими столетиями и усилиями

многих тыщ людей, то самое главное в структуре данного языка


^ 171


- это специфичная традиция, а не логика. Нереально ответить

на вопрос, почему' в одном языке , а в §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос другом - .

Можно только сказать: так принято.


Примеры. В российском языке предлог употребляется для

обозначения пространственного размещения чего-либо как на

горизонтальной плоскости (на столе), так и на вертикальной (на

стенке). Аналогичный предлог британского языка использу-

ется в §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос данных случаях также. Но в германском языке для горизон-

тальной плоскости употребляется предлог , а для вертикаль-

ной - . Что это фактически значит для обучаемого? Во-

первых. это значит суровую трудность, дополнительную на-

грузку на §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос память и необходимость бессчетных упражнений в

потреблении предлога (да не только лишь данного, да и всех других; и

не только лишь предлогов...). Во-2-х, это значит неизбежность

бессчетных и стойких ошибок в своей речи.


Кстати §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, такие ошибки, вызываемые переносом системных яв-

лений собственного языка на речь на изучаемом языке, называ-

ются в совокупы интерференцией (, <наложе-

нием>). Но отлично понятно, что нередкие беды в каком-то деле

отбивают §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос охоту к нему. Стало быть, психологически хорошо

строить процесс общения значит, а именно, необходимость

профилактики, нейтрализации ошибок. О том. как это сделать, -

позднее.


Еще примеры. В российском и германском языке сочетания со

значением и различны §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос по зву-

чанию и написанию. А в британском языке один и тот же глагол

значит и то, и другое - зависимо от контекста.

^ Почему? Так принято. Схожая специфичность составляет главн^то

трудность в усвоении §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос второго языка (а совсем не грамматика и не-

обходимость выучивать слова: слов и грамматических правил и

исключений из их естественно). Эта специфичность - в особенностях

сочетаемости лексических единиц меж собой, в том, что так

именуемая , т §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос. е. семантически иден-

тичная, по сути является эквивалентной только в маленьком

числе случаев.


^ Последний пример. Прилагательное в нашем род-

ном языке может сочетаться, к примеру, с именами существитель-

ными , , , , . В германском же


^ 172


и других языках §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос во всех этих случаях необходимы различные прилага-

тельные.


К огорчению, ни для 1-го языка нет до сего времени подробных

описаний словоупотреблений, которые могли бы хоть прибли-

зиться к нужной полноте для §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос всякого, изучающего язык как

2-ой. Причина одна - колоссальный объем работы, который в

будущем сумеет выполнить только особая компьютерная

программка большой емкости.


^ По изложеннььм причинам способ овладения вторым языком

должен быть принципно другим, чем тот, что пока в §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос ходу поч-

ти везде.


Но до этого рассказа об действенной методике разглядим яв-

ление, которое может показаться дальним от нашей темы.


Явление это - случаи афазии у полиглотов. Вот обычной слу-

чай - афазия §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос у билингва, который растерял родной язык, но со-

хранил 2-ой. Вообщем говоря, существует в афазиологии

. Ученый Игнаций Валд нашел, что при

афазии у полиглотов первым восстанавливается как раз родной

язык, а за ним те, которые §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос идеальнее всего и подольше всего сохраня-

лись в памяти - 2-ой, 3-ий, 4-ый... Встречаются и пара-

доксальные исключения. Принципиальна тут для нас сама сущность, а не оче-

редность восстанавливающихся языков.


^ Сущность же состоит в том §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, что в аппарате мозга, его вербаль-

ной памяти могут автономно сосуществовать разноязычные сис-

темы, которые не интерферируют, не мешают одна другой. Имен-

но на данный факт и направил внимание в §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос конце XIX века умеренный

учитель зарубежных языков одной из киевских гимназий Л. Ле-

ше. И пришел к выводу: нужно строить методику преподавания так,

чтоб с самого начала обучения и до самого его конца §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос 2-ой

язык как можно меньше с системой родного в

психике обучаемого. Потому Л. Леше выступил против традици-

онного грамматико-переводного способа в пользу другого, назван-

ного за рубежом , а в Рф - . Оба

наименования мотивированы тем §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, что в рамках новейшей методики род-

ной язык не должен быть (отсюда и ), а

весь процесс обучения должен принципно приблизиться к

методу (отсюда и ) овладения

родным языком.


173


Не вдаваясь тут в подробности, отметим, что самые наилучшие

современные способы §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, именуемые либо

, вобрали в себя все наилучшее из

либо способа. Это наилучшее - в в большей степени

одноязычном (на втором языке) методе построения занятий.

Родной язык тут , как вообщем представляет-

ся вероятным, переводные упражнения §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос отодвигаются на продви-

нутую стадию общения, где уже можно гласить о некий сте-

пени беглости речи на втором языке.


Как обучаемому разъяснить значения иноязычных высказы-

ваний? Это делается с помощью разработанных специально

средств наглядности §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, смысл произносимого иллюстрируется вся-

кий раз через демонстрацию соответственных картинок либо ре-

альных предметов. При всем этом ведущий произносит на изучаемом

языке (а обучаемые повторяют за ним): <Это кошка, это собака §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос,

это скотина, это слон>, следя пристально за сменой картин и

произношением. Если повсевременно поменять демонстрируемые карти-

ны, не меняя их содержания по существу (другими словами демонстрировать не

1-го и такого же , а различных), не изменяя §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос тип конструкции,

то в сознании обучаемых и в их памяти отлично откладывает-

ся, во-1-х, иноязычное слово, а, во-2-х, повторяемая кон-

струкция (ее структура), 1-ая часть которой не меняется §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос на

данном уроке. Интуитивно обучаемые узнаютт значение как вы-

сказывания в целом, так и смысл постоянной части (при изме-

няемой 2-ой).


Заметим, что обучение с самого начала имеет дело не с изоли-

рованными §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос словами, а с целостными высказываниями, которые

при закреплении и повторении материала сразу могут быть

использованы в своей речи (без мучительного припоминания

правил конструирования). Если за один урок ввести, скажем, по

^ 10 новых лексических единиц в составе одной синтаксической

конструкции, то §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос просто вычислить, за какое время можно завладеть.

скажем, тысячью лексических единиц в составе 100 конструкций

- за 100 занятий.


^ На теоретическом уровне рассуждая, за 500 занятий можно завладеть

пятьюстами конструкций (а британский языковед подсчитал и

обрисовал эти конструкции, считая их §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос достаточными для неплохого

владения английским языком) и 5000 лексических единиц. Меж'

иным, такового объема лексики полностью хватает для ежедневного


^ 174


общения на втором языке. Фактически же для этого нужно

не 500 часов, а 800 (для обеспечения §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос насыщенных повторитель-

ных упражнений). Но 300 часов из их сейчас, обычно, ис-

пользуются на самостоятельную работу обучающихся, в распоря-

жение которых даются особые учебные озвученные видео-

киноленты (потому способ именуется ). Если

занятия проводить довольно нередко (к примеру §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос по 4 часа в денек),

то обозначенный итог будет достигнут в среднем за полгода

(при каждодневных домашних двухчасовых работах в дополнение к

аудиторным).


Естественно, что при отсутствии практики после чего

(непременно обильное чтение §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос и пересказ текстов, аудирование

иноязычной речи) завоеванные заслуги прогрессивно будут

исчезать. Потому все спецы единодушны во мировоззрении, что

второго языка обречено на провал,

что нужна неизменная практика в речи на нем для поддержания

умений и способностей на неплохом §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос уровне. Стоит увидеть, что в ино-

язычной среде люди, не пользующиеся часто родным язы-

ком, равномерно его запамятывают; через 5-10 лет такового положения

дел родной язык придется усиленно восстанавливать специаль-

ными упражнениями.


Обратимся к §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос реальной истории одной жизни, уже описанной в

научной .литераторе. Эта история будет увлекательна нам и в собственной

заключительной части, говорящей о значимости познаний психолин-

гвистических закономерностей.


В 1945 году одиннадцатилетний германский мальчишка оказался в

катастрофических §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос критериях. Он растерял собственных близких, живших совместно

с ним в г. Кенигсберге (сейчас Калининград) и не сумел, невзирая

на многократные пробы, возвратиться в Германию. Он скитался

по местности Литвы, Белоруссии без всяких документов, его

задерживали §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос и помещали во всякого рода детские исправитель-

ные колонии, никто не веровал ему. что он - германец (хотя он сначала

ни слова не гласил по-русски). За неизменные побеги и бродяж-

ничество, а потом и по §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос неверным обвинениям во всякого рода кра-

жах, с чужими документами, тоже нередко сменяемыми, он, нако-

нец, оказался в дальних концлагерях. Приговоренный к длитель-

ным срокам заключения, он не оставлял попыток побега §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, за что

получал все новые и новые приговоры. В общей трудности он

провел в учреждениях ГУЛАГа и в ссылках более 40 лет. после


175


чего стал традиционным и основался в Москве. Пол-

ностью забыв родной германский язык §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, он не терял надежды вер-

нуться на родину. Но никто не давал ему визы в Германию: он

никак не мог обосновать собственной государственной принадлежности, а по

прежним документам был русским.


^ Совсем случаем один §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос корреспондент известной газеты

направил внимание на трубача, игравшего ради заработка в под-

земном переходе на Пушкинской площади. Играл он очень хоро-

шо, а журналист сам когда-то выступал в джаз-оркестре и полностью

мог §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос оценить качество игры трубача. Тот согласился рассказать

журналисту историю собственной жизни, объяснив, что играть на трубе

он малость умел еще в детстве, а позже научился отлично играть в

оркестре заключенных, которыми управлял осужденный на

большой срок музыкант с §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос известным именованием. Все, что поведал

германец (а газетчик сходу поверил в то, что трубач не околпачивает),

побудило корреспондента обратиться к спецам за помо-

щью. Вопрос стоял так: либо получится каким-то образом обосновать §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос,

что трубач вправду родился и провел часть юношества в Гер-

мании (тогда и он сумеет получить визу и уехать на родину'), либо

ему предначертано окончить жизнь бомжем. Не забудем, что в §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос 1989

году. когда свершилась 1-ая встреча журналиста с трубачом-

германцем, тому было уже 56 лет.


^ Спрашивается, как можно было обосновать национально-

культурную принадлежность человека без документов, говоряще-

го только по-русски? Направьте внимание не только лишь §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос на слово

, да и на слово . Фактически это

значит, что нужно узнать, обладает ли испытуемый (трубач стал

испытуемым специальной экспертизы) теми познаниями конкрет-

ных культурных реалий Германии, по которым и можно опреде-

лить, что он §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос гласит о для себя правду. - это вещественные

и культурные факты, бытовые подробности, соответствующие только

для данной государственной общности. Принципиально отметить, что в тече-

ние десятилетий наш испытуемый не соприкасался с этими реа-

лиями §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос. но память юношества должна была их хранить,


^ На это и рассчитывал эксперт. Он специально заготовил для

предъявления испытуемому таковой ряд предметов, как почтовые

марки Германии 30-40-х годов (предположив, что трубач собирал

марки в детстве), открытки с видами §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос германских городов, германский

песенник из времен его юношества, атлас Германии тех пор,


^ 176


особые картонные подставки под пивные кружки (изготав-

ливающиеся исключительно в Германии), особые бытовые приспо-

собления - одно для прокалывания куриных яиц перед §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос варкой

(чтоб яичко не лопалось), другое - для улавливания капель с

носика заварного чайника либо кофейника (чтоб капли не пятна-

ли свежайшую скатерть). Заметим, что представителю российской либо

другой (не-немецкой) культуры, все эти реалии §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос неопознаны.


Опыт, проведенный профессионалом, не только лишь вполне удался

(т. е. испытуемый сразу вызнал и очень чувственно

растолковал функции, устройство и характеристики предметов и изображе-

ний), но выявил очередное принципиальное событие: испытуемый

именовал ряд предъявленных ему §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос предметов на родном языке. Он,

разглядывая песенник, прочел нотки, вернул по ним моти-

вы некогда знакомых песен, а мелодия

немецкоязычные тексты.


Минуем ряд наинтереснейших подробностей опыта и подведем

его психолингвистические итоги §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос. 1-ое', образно-предметная

память посильнее языковой. 2-ое: в состоянии наисильнейшего по-

ложительного стресса оживленная образная память может вос-

становить прежние связи мезаду представлением о определенных

предметах и их обозначением на том языке, на каком §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос эти предме-

ты были первично обозначены, т. е. на родном языке. Третье'.

описанный опыт свидетельствует о научной обоснованности

() способа исследования второго языка.

^ Не считая того, естественно, нельзя не вспомнить о действительности теории

мышления в системе УПК §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос (по Н. И. Жинкину).


...Наш испытуемый ПОЛУЧИЛ визу, побывал в Германии, но

родной язык восстанавливать в полном объеме было в его возрас-

те поздно. Никто не ожидал его на родине. Он возвратился в §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос Россию.


§3 Психолингвистика и трудности

филогенеза языка


Напомним, что - это процесс возникнове-

ния и развития людского языка вообщем, а не процесс возник-

новения и развития языка каждой данной личности.


^ Виду того, что филогенетического зарождения §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос язы-

ка датируется гипотетически в промежутке меж' 500 000 и 50

000 лет , не оставив нам, потомкам человекооб-


177


различных обезьян и - поближе - потомкам людей кроманьонского

типа. никаких вещественных доказательств того либо другого свой-

ства, Парижское лингвистическое общество §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос в 1865 году, т. е. 130

годов назад, в собственном уставе воспретило рассмотрение всех гипотез

о происхождении языка. Несколько позднее, в 1873 г. президент

^ Английского филологического общества А. Эллис писал: <Я счи-

таю, что подобные §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос вопросы не относятся к фактически филологи-

ческим>. Тем неувязка была снята как ,

. Но любые запреты, как понятно, не могут

воспрепятствовать появлению энтузиазма к непознанному. По-

этому ученые, очевидно, не закончили собственных поисков, не отка-

зались от §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос выдвижения все новых и новых гипотез на основании

различных косвенных (раз уж нет прямых!) данных.


^ Что же это все-таки за данные? Антропологи современности указывают,

что неувязка филогенеза языка является, естественно §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, лингвистиче-

ской, но к тому же психической, социально-исторической и соб-

ственно антропологической (антропология - наука о человеке в

целом). К примеру, палеоантропологи, изучающие, а именно,

кости черепа и скелета ископаемых полулюдей и §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос людей кромань-

онского типа. обнаруживают на внутренней стороне черепной

коробки впадины, надлежащие выступам коры головного

мозга; если есть впадина, соответственная <холмам речевой зо-

ны>, и, если можно датировать

возраст черепа, то можно с большой толикой достоверности конста-

тировать §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос наличие хотя бы простого языка, хотя бы прими-

тивного мышления у старого человека.


^ Дальше, если совместно с остатками старых человечьих скеле-

тов находится (к примеру, древнейшие ору-

дия труда, заготовки к ним §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, остатки старых кострищ и пр.), то

составляющие этого слоя являются подтверждением того либо

другого стиля жизни первобытного существа. В особенности увлекательны

свидетельства старого совместного труда (охоты, к примеру).

требующие совместных усилий, а, означает,, и §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос определенных ком-

муникативных средств. Степень прямохождения принципиально опреде-

лить, чтоб параллельно узнать возможность высвобождения

рук (для трудовых действий и жестовой сигнализации), а это ус-

танавливается по состоянию тазовых костей, костей ног и рук §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос.

^ Исследование челюсти первобытных людей есть сразу


178


выяснение критерий для более либо наименее удачной артикуляции

звуков.


Исследование наскальных рисунков - средство зания умствен-

ных возможностей человека, его способностей воспроизводить

внешний облик животных и для себя §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос схожих; изображение сцен охо-

ты - свидетельство определенной деятельности, также требующей

развитых средств коммуникации.


^ В различные периоды развития людской культуры, науки

люди по-разному разъясняли происхождение языка. Мы рассмот-

рим только те догадки речевого филогенеза, содержание кото-

рых §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос соотносится с данными психолингвистики.


^ 1. Теория звукоподражания идет от древнегреческих фило-

софов-стоиков. Она не один раз получала поддержку' в XIX и

даже XX веке. Смысл теории в том, что человек обрел собственный язык §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос.

подражая звукам окружающей его природы (журчанию ручья,

пению птиц, грохоту грома и т. д.). Сторонники этой концепции

приводят обычно два вида аргументов: а) наличие в любом языке

звукоподражательных слов типа ку-ку, пиф §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос-паф, хлоп, хрю-хрю

(и производных от их - кукушка, хрюшка, х-юпать и т. д.), б)

возникновение в качестве одних из первых в детской речи (которая

вроде бы повторяет этапы филогенеза) подобных §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос словообразова-

ний (гав-гав - собака, мня-ч-мням - есть, би-би - машинка и т.


^ Д.).


Необходимо сказать, что определенный смысл в теории звукопод-

ражания есть. Как проявили исследования С. В. Воронина, в язы-

ках §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос - развитых и бесписьменных - вправду существенное

число (больше, чем это числилось обычно) слов, имеющих

звукоподражательную природ)' (идеофонов). Но нрав

соотношения звука и изображаемой им реальности еще

более сложен, чем просто подражание звучащим явлениям. Об

этом мы §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос вели разговор в первой главе, где. как помнит читатель.

мы ведали о особом разделе психолингвистики -

фоносемантике. Неплохим примером могут служить слова из язы-

ка африканского племени эве. которые обозначают походку чело-

века. Звучание §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос их можно передать приблизительно так: бохо-бохо и

пиу-пиу. 1-ое обозначает неловкую томную поступь грузно-

го человека, 2-ое - упругую семенящую походку.


^ Открытия последних десятилетии в области детской речи так-

же позволяют §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос внести коррективы в параллель онтогенез - фило-

генез. Мы уже упоминали имя Е. И. Исениной, которая в собственных

исследовательских работах показала, что первичная знаковая система, кото-

рой пользуется ребенок, обходится без слов (в том §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос числе звуко-

подражательных). В последующих собственных рассуждениях о происхо-

ждении языка мы еще обратимся к работам ученого. Тут же

укажем на то, что новые данные о дословесном шаге развитии

детской речи делают аргументы приверженцев звукоподражатель-

ной §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос теории речевого филогенеза неубедительными.


^ Подытоживая анализ звукоподражательной догадки мы мо-

жем сказать, что она (в том виде, как ее принято излагать в учеб-

никах) в целом не подтверждается. Но отбрасывать то ра §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос-

циональное зерно, которое содержит эта теория, не следует. Если

дополнить в ней понятие подражание звукам действительности звуко-

вым изображением явлений реальности (звукосимволизм),

если подтвердить ее данными фоносемантики, то объясняющая

сила этой догадки резко вырастет.


^ 2. Трудовая §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос теория происхождения языка (ее еще именуют

теорией ) появилась в XIX веке и более

много оформилась в трудах Л. Нуаре и К. Бюхера. Суть этой

догадки в предположении о том, что язык появился из звуков §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, со-

провождающих совместную трудовую деятельность людей.


Русское языкознание поспешило трудо-

вую теорию, определяя ее на страничках учебников .

Меж тем эта концепция содержит внутри себя много справедливого.

^ Не вдаваясь в ее анализ, заметим §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос принципиальные и справедливые (с точ-

ки зрения современной психолингвистики) положения: а) язык

появился в процессе общественного взаимодействия людей, б) языко-

вые знаки вторичны по отношению к невербальным методам

коммуникации. При том, что ни Нуаре §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, ни Бюхер не смогли пока-

зать формируется фонетическая и лексико-грамматическая

система каждого государственного языка, принцип появления

звуковой коммуникации был угадан верно.


^ 3. Беспощадная теория происхождения языка была сформули-

рована в XIX в §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос. В. Вундтом, в XX в. ее приверженцем выступал Н.

Я. Марр).


180


Российская лингвистика со характерной ей категорично-

стью отторгает и эту концепцию. В авторитетнейшем учебнике

^ А. А. Реформатского мы читаем: <...жесты всегда выступают как

нечто §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос вторичное для людей, имеющих звуковой язык>. Теорети-

ческие данные, которыми на сегодня располагает пси-

холингвистика, позволяют утверждать диаметрально противопо-

неверное. Наблюдения за речевым онтогенезом, результаты фоно-

семангических штудий, опыты с приматами позволяют с ответст §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос-

венностью и определенностью гласить о том, что жсстовая тео-

рия на сегодня является более убедительной частью

авторитетной догадки языкового филогенеза. До этого чйУ, '.ш

подкрепим это утверждение, укажем, что упомянутые выше кон-

цепции - звукоподражательная §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос и трудовая - в собственных положитель-

ных моментах подтверждают и дополняют жестовую теорию.


^ Приведем психолингвистические аргументы в пользу данной

концепции. Любимым методом моделирования филогенети-

ческих процессов в науке давно служит перенос §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос фактов речево-

го развития малыша в область исторических процессов. Необходимо

сказать, что определенный резон в такового рода сравнениях

есть. Потому мы тоже начнем с воззвания к фактам речевого

онтогенеза и снова вспомним работы Е. И. Исениной §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос. Не по-

вторяя произнесенного в первом параграфе данной главы, отметим

принципную новизну результатов наблюдения исследовате-

ля: до того как ребенок завладевает языком как фоно-лек-

сико-грамматической структурой, он делает необыкновенную невер-

бальную §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос (в большей степени жестовую) протоязыковую сис-

тему. Вкупе с протопонятиями и видами действительности первич-

ная коммуникативная система ляжет в базу универсально-

предметного кода (по Жинкину); она же составит базу для фор-

мирования звуковой речи §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос. Снова подчеркнем: данные психо-

лингвистики демонстрируют, что в онтогенезе <поначалу был осмыс-

ленный жест и чувственная фонация>, а позже уже

.


Другая область, к которой мы обратимся в поисках

о природе языкового филогене-

за, - наблюдения §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос и опыты, проведенные в 60-70-х гг. на-

шего столетия на испытуемых человекообразных южноамериканскими

психологами (супруги Р. и Б. Гарднеры, Р. Футе, Д. Примак и

др.). До того как подробнее гласить об этих §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос опытах, отсылаем


181


читателя к интересной книжке Ю. Лендела <Мортышка, человек,

язык> (М" 1981).


^ Необходимо сказать, что зоопсихологи длительно, упрямо и неудачно

пробовали научить более развитых человекообразных

(шимпанзе) звуковому языку. Появлялся вопрос: что все-таки мешает

мортышке освоить людскую коммуникацию §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос - недочеты

строения артикуляционного аппарата либо несовершенство психи-

ческих возможностей и строения мозга. До 60-х годов нашего века

большинством голосов преимущество отдавалось второму пред-

положению Но акализ голосового аппарата шимпанзе, кото-

pw"i сделал южноамериканский §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос ученый Ф. Либерман, позволил ут-

зерждать' неважно какая попытка обучить обезьян гласить обречена на

^ 1ровал. Но ведь, как мы уже гласили во 2-ой главе, сущест-

вуют различные методы передачи инфы и, в том §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос числе, жес-

товая коммуникация глухонемых. А если у шимпанзе недоразвит

аппарат артикуляции, то руки у него очень напоминают руки че-

ловека. Может быть, мортышка способна к жестовой речи?


^ Конкретно из такового догадки §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос исходили южноамериканские

ученые супруги Гарднеры, когда взяли на 11-

месячную шимпанзе по имени Уошо. Успехи воспитанницы не

только на сто процентов оправдали ожидания, но затмили самые

смелые надежды исследователей. За три года обучения шимпанзе

научилась §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос воспользоваться в дискуссиях со своими <приемными ро-

дителями> 132 знаками южноамериканского жестового языка, не считая

этого, оказалась способной осознавать несколько сот других зна-

ков, с которыми люди обращались к ней. Потом результа-

ты, достигнутые Уошо повторили другие §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос шимпанзе (Люси, Мойя,

^ Пили и др.). Любопытно то, что в собственном коммуникативном разви-

тии мортышка нередко проявляли черты, схожие с теми, которые мы

можем повстречать в речевой эволюции малыша. Сюда. во-1-х §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос,

необходимо отнести развитие переносного значение жестового знака,

во-2-х, изобретение новых символов (вспомним детское слово-

творчество), в-3-х, развитие синтаксической структуры речи

и др.


Переносное значение развивалось приемущественно на базе

сходства. Так §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, Уошо знаком (указательный палец каса-

ется уха) обозначала хоть какой сильный либо странноватый звук, также

ручные часы, когда просила дать их слушать. На базе пере-

носа значения знака Уошо даже научилась браниться. Служитель


^ 182


Джек не направлял §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос внимания на просьбы шимпанзе дать ей пить.

Тогда она в сигнал воззвания к нему стала вводить символ со зна-

чением . Выходило: .

^ Новые мортышки создавали на базе различных

принципов. К примеру, шимпанзе §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос Люси присвоила Ю. Ленделу

имя (кусающие движения пальцами) на том основа-

нии, что у него на рубахе были вышиты изображения крокоди-

лов. Уошо, катаясь с Р. Гарднером в лодке и лицезрев в первый §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос раз ле-

бедя, именовала его (поочередно изобразив

знаки и ). По такому же принципу изо-

бретала новые знаки Люси. Так, она называла арбуз сложным

знаком , а редиску' , имея,

разумеется, в виду острый вкус овоща.


^ Сочитая знаки, мортышки составляли §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос из их легкие

предложения, при этом они отдавали предпочтение порядку <слов-

жестов>, при котором на первом месте находится субъект дейст-

вия, на втором - действие, на 3-ем - объект (к примеру: <ты -

щекотать - Уошо>; ). Другими §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос слова-

ми, шимпанзе показывали представление о объекте, дейст-

вии и объекте. Кстати, сравнение конструкций детской речи и

композицией символов Уошо указывает некое совпадение

структурных схем. Любопытно, что время от времени шимпанзе §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос начинали

разговаривать с помощью освоенного языка глухонемых не только лишь с

человеком, да и меж собой.


^ Опыты с мортышками длятся. Но уже приведенные

факты позволяют сделать выводы не только лишь об их коммуникатив-

ных способностях, да §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос и о первичных методах общения наших

обезьяноподобных протцов.


^ Доказательство истинности жестовой теории можно отыскать в

фактах нейрофизиологии, изучающей мозговую компанию

деягельности человека. В последующем параграфе мы тщательно

разглядим вопросы соотношения . Не считая остального,

мы будем г^орить о §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос том, что в левом полушарии головного моз-

га есть особенный центр, руководящий процессом порождения речи.

^ Центр этот соседствует с более общей областью мозга, которая

управляет движениями руки (правой). Не случаем, что, когда у

малыша §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос наблюдается задержка речевого развития, логопеды ре-

комендуют им интенсивно лепить из пластилина либо глины разнооб-

различным мелкие фигуры, отрабатывая узкую моторику паль-


^ 183


цев. Двигательная активность рук способна оказывать воздейст §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос-

вие (провоцировать) активность речепорождения.


Южноамериканская исследовательница Дорин Кимура направила

внимание на то, что повреждение левого полушария у глухоне-

мых людей, которые ранее удачно воспользовались жестовой

речью, тянет за собой нарушение движений, схожие с распадом

речи у нормально §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос говоривших людей, перенесших такое же забо-

левание. Другими словами, однотипное мозговое нарушение у го-

ворящих и глухонемых людей приводило к нарушению речи -

звуковой и жестовой.


^ Обратившись к исследованию жестикуляции обычных испы-

туемых, Кимура §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос установила, что правши (у каких левое полу-

шарие связано с речью и правой рукою) в процессе коммуникации

совершают еще больше свободных движений правой рукою,

чем левой. У людей с более развитой левой §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос рукою (а доминант-

ным, речевым правым полушарием) более активна жестикуляция

левой рукою.


Эти и многие другие наблюдения позволили ученому предпо-

ложить филогенетическую связь жеста и звучащей речи. При этом,

согласно догадке §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос Кимуры, язык развивался в левом полушарии

поэтому, что оно уже было адаптировано для неких видов

активной деятельности. Эволюционные достоинства, предла-

гаемые развитием качественной в манипуляциях руки, оказались по-

лезным основанием для построения системы общения, которая

поначалу была §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос жестовой и использовала правую руку, но впослед-

ствии стала использовать голосовую мускулатуру.


^ Один из российских философов писал в связи с появившейся

неувязкой: <В филогенетическом плане налицо противоречие:

язык появляется из потребности (т §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос. е. потребности людей в обще-

нии -И. Г., К. С.), а потребность формируется в процессе жизне-

деятельности людей, не владеющих языком. Нельзя чувствовать

потребности в том. чего никогда не было. Ссылкой на то §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос,

что эта потребность создается в процессе труда, мы этого проти-

воречия не преодолеваем, потому что процесс труда лежит вообщем в

базе жизнедеятельности человека, и нужно узнать, как

он привел к потребности в том §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, чего не было>. Философ

предлагает снять противоречие тем. что признать первоначальное

наличие (до языка в его сегодняшнем осознании) коммуникативно-

сигнальной системы. Она-то равномерно развилась в знаковую


184


систему языка конкретно на таковой системе в каче-

стве базиса. Аналогом §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос такому гипотетичному базису язык в

филогенезе можно считать и детский , и знаковое

(жестовое) поведение обезьян в опыте.


Другими словами, обобщая, слезет признать в качестве дос-

товерной догадки, что:


^ 1. Коммуникативная деятельность человека §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос в существенных

собственных элементах выросла из коммуникативных систем животных

протцов старого человека; она была уже дана им, будущим пи-

текантропам, неандертальцам и синантропам.


^ 2. Когнитивный уровень высших антропоидов так вы-

сок, что, по свидетельству психолога с мировым именованием

Ф §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос. Кликса, можно гласить о <возможности к разумному решению

задач, не выводимому из обычной последовательности проб и

ошибок>, о . Один из важных

признаков (проявлений) высокоразвитых когнитивных способно-

стей высших животных является сочетание прогнозирования с

опосредствующим внедрением деяния §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос инструмента

(орудия) для заслуги цели.


^ Инстинкт сам по для себя не в состоянии найти деяния жи-

вотного в необыкновенных критериях общения с человеком либо при ре-

шении поставленных им задач. Если философы признают §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос два

вида опосредования деятельности человека - орудие и символ, то

нужно признать - перед лицом фактов - что человекообразные спо-

собны (очевидно, на собственном уровне) к такому опосредованию. И

эволюция (филогенез) человека получает дополнительное под-

тверждение §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос преемственности - как относительно когнитивных

возможностей, так и относительно коммуникативных средств.


^ Л. А. Фирсов называл невербальные средства общения

(включая и фонации животных) их (<праязы-

ком>). а их уровень мышления - <понятийным в определенных

границах>. Мы бы §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос предпочли именовать его .

^ Но сущность дела от этого не изменяется. Принципиально отметить, что нет осно-

ваний считать древние средства коммуникации человека и

даже гуманоидоподобного переходного типа только

, только : звуковая

сигнальная система животных (и не только §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос лишь их) уже была дана как

база для развития звуковой артикулированной речи человека,

^ НВКК в коммуникации сегодняшней - свидетельство синтетической


старой коммуникативной системы. А поэтому в каждой из 3-х

рассмотренных выше теорий происхождения языка есть собственный

смысл §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос, так как' любая из их обрисовывает какую-то одну сторо-

ну филогенеза. Справедлив вывод, который делает в собственной книжке

спец в области фоносемантики С. В. Воронин: <...язык

имеет изобразительное происхождение, и языковой символ на на §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос-

чальном шаге филогенеза отприродно (примарно) мотивирован,

изобразителен>.


На практике путь начального развития коммуникации,

по справедливому' воззрению Б. В. Якушина, смотрится, как путь от

. Согласно кон-

цепции ученого, зарождение и 1-ые этапы развития языка про §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос-

текали в 2-ух планах: в реальном социально-значимом взаимо-

действии членов коллектива и в игровых культовых проявлениях.

Сразу с языком зарождалось синкретическое первобыт-

ное искусство, которое также соединяло игровое действие §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос и звуко-

вое сопровождение.


^ Предпосылки перевоплощения нечленораздельного сопровождения

деяния необходимо находить увеличении контраста реальных

(трудовых, боевых) ситуаций, в каких приходилось бывать

первобытному человеку. Обилие это, в свою очередь, было

связано с обостряющейся конкурентнстью меж племенами в усло-

виях демографического §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос кризиса, принужденной миграцией и т. д.

^ Огромное количество ситуаций, все более непростая деятельность в их рам-

ках добивалась как аналитизма мышления, так и его возможности к

синтезу, к схематизации ситуаций §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос. Это приводит к повышению

числа игровых отражений реальных ситуаций, к совершенствова-

нию и каждой из их. Равномерно из

простых озвученных действий развиваются слова-

предложения с следующим вычленением групп подлежащего и

сказуемого и т. д. Так §2 Овладение вторым языком как - Горелов И. Н., седов К. Ф. Основы психолингвистики уч пос появилась членораздельная речь.




2-organizaciya-buhgalterskogo-i-nalogovogo-ucheta-gosudarstvennij-registracionnij-nomer.html
2-organizaciya-kreditovaniya-yuridicheskih-lic-v-teoreticheskie-aspekti-kreditovaniya-yuridicheskih-lic-v-kommercheskih-bankah-s-6.html
2-organizaciya-mezhdunarodnogo-ekonomicheskogo-sotrudnichestva-vne-ramok-oon-mezhdunarodnoe-ekonomicheskoe-pravo-i-process.html